課程介紹
| 國立中興大學教學大綱 |
| 課程名稱 | (中) 大學國文(1719) | ||||
| (Eng.) College Chinese | |||||
| 開課單位 | 通識中心 | ||||
| 課程類別 | 必修 | 學分 | 2 | 授課教師 | 余佳韻 |
| 選課單位 | 全校共同 | 授課語言 | 中文 | 開課學期 | 1081 |
| 課程簡述 | 本課程之結構可分為語言、文學、情意與文化方面。語言方文學方面，旨在透過文本分析講述、課堂分組討論、上臺報告與作文書寫，訓練學生閱讀文學文本、邏輯思考、口語表達與文字書寫的能力。情意培養方面，旨在透過小組就主題文本之議題討論與上臺報告分享，培養學生之人文情懷、素養與生命意義。文化方面，透過講解課程文本與相關聯之延伸文本與涉及之文學史課題，讓學生理解文學與文化相關議題，提升其文化視野。 | ||||
| 先修課程名稱 | |||||
| 課程與核心能力關聯配比(%) | 課程目標之教學方法與評量方法 | ||||||||||||||||||||||
| 課程目標 | 核心能力 | 配比(%) | 教學方法 | 評量方法 | |||||||||||||||||||
| 本課程主要目標包涵三方面：訓練學生之語文能力與文學素養、培養其人文情懷及開闊文化視野。具體目標包括：一、增進學生閱讀文本之能力。二、提升學生語文運用、邏輯思辨與寫作表達的能力。三、培養學生從閱讀文學經典當中獲得人文情懷與人文素養。四、充實學生在社會關懷、文化視野與自我成長的生命價值認知。 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共18週) | |||||||||||||||||||||||
| 1、第一週至第六週 主題：壯志飛颺 內容： 在本單元的選文中，區分為「拓展生命的視野與懷抱」、「迎接生命的考驗與蛻變」、「生命力量的積極實現」三個部分。具體選讀的篇目，在「拓展生命的視野與懷抱」的部分，首先是《後漢書‧班超傳》，透過這位投筆從戎，建功於塞外的人物傳記，指引學生以突破現狀之心來省視自我的生命歷程，或許自己的生命能量可以發揮的更多、更大，切勿妄自菲薄，或許在不同領域扭轉乾坤的關鍵角色，就在時勢中推到自己的身上，那就勇敢地承擔吧！接著，玄奘〈大唐西域記選〉則是期許同學能夠離開現有「舒適圈」，到各地旅行，增廣見聞，反思自己的生命歷程。再透過杜甫〈壯遊〉瞭解傳統文人如何藉由壯遊開展自己的視野，並思考所觀看和發現的社會問題，和自己志向間的關係，讓自己的志向，並非只是短視的找尋和滿足個人的榮譽和享受。 但是，在立下飛颺的志向之後，如何具有實踐的質，卻是年輕的心不得不自我勉勵養成的，而「迎接生命的考驗與蛻變」也就是必然經歷的過程。透過柯裕棻的〈行路難〉，更深刻的去思索負笈到他鄉求學實踐自己的理想，將會遇到如何的困境？以及回國後又有如何的體認？那親身用筋骨於各地體驗世間（自然與人文）的歷程，之於實際的生命有何意義？於是，以樂府古題「行路難」為敘寫內涵的謝旺霖《轉山‧行路難》，就成為具體的實踐經驗，誰說實現壯志的路途上，不會隨時「手肘酸疼、下跨破皮出血」，重要的是如何堅持理想、突破逆境。即使遭逢「冰塞川」、「雪暗天」之境，都該相信「長風破浪」之時必將來臨，善用把握及創造「直掛雲帆濟滄海」的契機。於是，「生命力量的積極實現」就在克服難關、轉逆為順之後到來，所以，閱讀江才健〈少年健雄〉將要看一位參與世界最頂尖原子能物理研究的華裔女科學家，如何突破環境的種種制約，得以讓生命發揮貢獻於人群的最大力量。 在書寫方面，則規劃〈壯遊者計畫〉、〈遷徙的故事〉、〈有為者，應如是（亦若是）〉讓學生由「讀、思」而「說、寫」如： 〈壯遊者計畫〉：工欲善其事，必先利其器。人要有所成就，就應該先立定志向。這個單元主要鼓勵學生走出臺灣，放眼世界，到國外遊歷以開拓自己的視野。 〈遷徙的故事〉每一位莘莘學子，都是一隻隻候鳥，而每一個家族，又何嘗沒有自己的遷徙故事？請同學針對自己（以及家族）的遷徙作一個完整的記錄（含繪製遷徙路線圖）。 〈有為者，應如是（亦若是）〉：你是否曾經想過「如果我的生命有無限的可能，那我願意將『它』放在一個『夢想』的實現！」說說這個夢想吧！讓大家知道你為什麼會有這個夢想？你可以怎麼實現這個夢想？有沒有實現這個夢想的模範人物（榜樣）呢？ 選文列舉：現代方面：柯裕棻〈行路難〉、謝旺霖〈行路難〉、江才健〈少年健雄〉 古典方面：范瞱《後漢書•班超傳》、玄奘〈大唐西域記選〉、杜甫〈壯遊〉 2、第七週至第十二週 主題：社會關懷 內容： 學生來自各種成長的環境，而不同的社會經歷，也必然造就了不同的眼光與關心。現在，既然有緣相會在中興大學，除了學習各科系領域的知識與技能，又該如何擴大胸懷與視野，將來從中興大學出發之後，能真正福益於社會，乃是透過「生命現場」作為閱讀與書寫主題的重要目標。因此，本單元以「社會關懷」為主題，且將落實在「扶助弱勢生命」、「省思社會問題」、「建立理想社會」等三個層次進行的選文及搭配系列寫作上。 在「扶助弱勢生命」方面，學生在現實的學習環境中，在教室外，必會遇見活動在校園中的流浪動物，此外，在教室中，亦有可能有身心殘疾障礙，或者因家境困苦、文化差異而阻礙學習的同儕，因此培養同理心，建立相互扶持的觀念，也就成為「關懷社會」的第一步。因此，選讀劉克襄〈年輕的探索者──小狸〉和廖嘉展〈月亮的小孩〉，讓學生能夠理解許多歧視的本質，其實導因自缺乏同理心，歧視不同的生命個體，另外又會被表面的偏見或文化、階級、價值觀的落差，如能換個角度想、設身處地想，許多對待不同生命（如流浪動物、棲息在校園裡的生物）、不同族群（如面對年長者或弱勢族群）的態度就會改變。 在「省思社會問題」方面，則是進一步探索許多社會問題的形成，可能牽涉到時局環境、政治制度、階級關係（如勞資關係）、經濟活動（方式與興衰）等因素，而許多文學作品恰可成為解析相關問題的文本。所以，除了選讀楊逵〈送報伕〉及陳克華〈告別秀姑巒溪〉以探索不同的社會問題，並將搭配「國民百工傳」的撰寫，導引學生實際採訪特定職業的人，明白他們工作的特性與環境、處於社會的遭遇及理想，且透過課堂與網路分享的方式作交流，使學生能掌握「百工」所構成的社會圖像，省思由此顯現的社會問題。 在「建立理想社會」方面，透過杜甫〈茅屋為秋風所破歌〉、及祁立峰對此詩的今日解讀，更細膩的分析及展現的胸懷與盼望，探討在天災頻繁、社會正義多有蒙蔽的環境中，如何建立從自身推及至群體的社會理想，並研擬積極可行的作法。而考量學生階段具體能行之事，鼓勵學生從事各種社會服務（如醫院、機關、藝文活動志工），將導引學生撰寫「我的服務經驗」且透過課堂與網路分享的方式作交流，使學生在「言」與「行」的相互激盪中，更能確立其行於社會的理想實踐。 本單元可與農資學院（昆蟲系、動物科學系）、獸醫學院、生命科學院、文學院（歷史系、台文所）等系所整合，導引學生關懷弱勢。 選文列舉：現代方面：劉克襄〈年輕的探索者──小狸〉、廖嘉展〈月亮的小孩〉、楊逵〈送報伕〉、陳克華〈告別秀姑巒溪〉、祁立峰〈杜甫與居住正義〉 古典方面：杜甫〈茅屋為秋風所破歌〉。 3、第十三週至第十八週 主題：人生驛站 內容： 從對自我的辯證、體悟、認同出發，經歷了一連串自我與他者的生命空間、走出自我空間、情緣，壯遊啟航，迎向社會，最後的一項經歷就是對生死的感受與體貼。因此本單元「人生驛站」選文六篇，即聚焦在古典與現代的經典作品中對生死別離、生命狀態的探索。或許對於進入大學的年輕學子而言，死亡尚是一項遙遠的體驗，但事實上無論生離或死別，乃是西方小說「少年成長主題」的重要內涵。藉著死亡我們體會到生命本質並非固著，而始終存在著流動與變化；也就藉由死亡與接受死亡本身，我們體會到人生的短暫與不可依憑，夏蟲朝菌，陽春煙景，也是因為其短促與虛幻，本計畫進而期望學生在此單元中懂得珍惜與尊重生命的本質。 在本單元的選文中，區分為「認知生命的本質」、「亡者對生者的意義」、「關愛亦需及時」三個階段的選文與搭配系列寫作，進而培養學生相對應的書寫與閱讀的能力。作為「生命現場」的最後一課、談論「生死」課程的「人生驛站」，首先在「認知生命的本質」此一階段中，選讀簡媜〈鎏銀歲月〉探討生老病死的的意義，由死亡回顧人存在的價值及意義；《世說新語》中〈木猶如此〉、〈王戎喪兒〉、〈阮籍母喪〉、〈子猷弔弟〉等篇章，分別記述了桓溫感嘆木猶成長茁壯而人身老矣、王戎喪兒而山簡往而追掉、阮籍母喪時的真情、子猷擲子敬琴且慟哭等故事，皆觸及生離死別的感傷與應對的方式。魏晉玄言盛行，士人都追求超越有無，希冀能達到對情、對時間、對風雨消磨的生死的超然與淡定。但又誠如王戎說的：「情之所鍾，正在我輩」。正因為我們的身體與心靈只能在此人間，故不得不受情感的摧折左右，故此課附讀白先勇〈樹猶如此〉，演繹著出自《世說》對於生命本質的體悟，反映了古今對於生命共同認識及體悟。 在「亡者對生者的意義」中，選擇鄭愁予〈清明〉，由這慎終追遠的日子，作為期許同學能夠時常關心親人，而不是在特定的節日才讓親人收到自己關愛的開端；廖玉蕙《為什麼你不問我為什麼》，其中兩篇短文採用淡然的筆法記下夢境中與母親再聚，道出自己對母親的追憶，和過去互動的點點滴滴，作者即便接受母親已離開，亦仍在心中與回憶裡留下母親的位置，從此感受到死者對於生者到底有何意義。 於是「關愛亦需及時」則是回到我們生命的當下，在理解傷心不捨與遺憾後，我們終將體會到生命的循環時間觀中，體貼、關懷生活中的各種關係。張輝誠〈我的心肝阿母〉以直接無修飾的筆調形容他最深愛的母親，文中記敘下他和母親有趣且生動的對話與互動，實提供了青年世代與銀髮世代新的互動模式，亦用此鼓勵學生在認識生命後，更深知愛需及時的意義。 在書寫方面，本單元配合「人生驛站」，撰寫〈情書〉、〈寫給天堂的一封信〉、〈70歲的那一天，我……〉為題，讓學生書寫所見證、親身經歷或聽聞的生死經驗。本單元也可視為前面五個生命旅次的總結，進而讓同學全面體會了生命與文學、與閱讀、與書寫的強烈聯繫。 選文列舉：現代方面：簡媜〈鎏銀歲月〉、白先勇〈樹猶如此〉、鄭愁予〈清明〉、廖玉蕙〈為什麼你不問我為什麼〉、張輝誠〈我的心肝阿母〉 古典方面：《世說新語》選 |
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| 學習評量方式 | |||||||||||||||||||||||
| 1. 出席率（30%） 2. 作業（40%）：含每單元之課程預習單與作文書寫。 3. 課堂參與程度（30%）：含個人發言、小組討論與課程回饋。 ※作文五篇（題目暫定） 1.〈壯遊者計畫〉：工欲善其事，必先利其器。人要有所成就，就應該先立定志向。這個單元主要鼓勵學生走出臺灣，放眼世界，到國外遊歷以開拓自己的視野。 2.〈遷徙的故事〉每一位莘莘學子，都是一隻隻候鳥，而每一個家族，又何嘗沒有自己的遷徙故事？請同學針對自己（以及家族）的遷徙作一個完整的記錄（含繪製遷徙路線圖）。 3.〈國民百工傳〉：學生實際採訪特定職業的人，明白他們工作的特性與環境、處於社會的遭遇及理想，使學生能掌握「百工」所構成的社會圖像，省思由此顯現的社會問題。 4.〈寫給天堂的一封信〉：讓學生以寫信給離開自己的親人為題，藉此書寫所見證、親身經歷或聽聞的生死經驗。 5. 〈70歲的那一天，我……〉：讓同學設身處地，體會年長者的生活，進而能夠體貼、關懷長者真正需求之所在。同時本單元書寫亦也可視為前面五個生命旅次的總結，將之融會並完成生命歷程的演練。 |
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| 課程輔導時間 | |||||||||||||||||||||||
| 另行公告 | |||||||||||||||||||||||
教科書:
| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) | ||||
| 國立中興大學中國文學系《中興國文》 延伸書目 【壯志飛颺】 1. 漢．司馬遷〈項羽本紀〉，選自日．瀧川龜太郎《史記會注考證》 2. 漢．劉向〈鄒孟軻母〉，選自清．梁端《列女傳校注》 3. 沈從文《沈從文自傳》 4. 李明儀《名人成長勵志故事》 5. 童格拉．奈娜《你的人生沒有不可能！勇敢改變，不要被自己打敗：12個積極思考、實現夢想的勵志小語，你一定可以飛得更高更遠》 6. 王維〈少年行〉四首 7. 王昌齡〈少年行〉二首 8. 杜甫〈少年行〉三首 9. 孫蔚枝〈少年行〉 10. 梁啟超〈志未酬〉 11. 賴瑞和《杜甫的五城：一個火車迷的中國壯遊》 12. 胡錦媛《臺灣當代旅行文選》 13. 三毛《萬水千山走遍》 14. 三毛《撒哈拉歲月》 15. 陳綺貞〈旅行的意義〉歌詞 16. 溫知儀《他們在島嶼寫作－朝向一首詩的完成（楊牧）》 17. 郝譽翔《一瞬之夢》 18. 三毛《哭泣的駱駝》 19. 陳玉慧《海神家族》 20. 王永慶等《叫太陽起床的人》 21. 傅孟麗《茱萸的孩子－余光中傳》 22. 江才健《規範與對稱之美—楊振寧傳》 23. 楊玉齡《一代醫人：杜聰明》 24. 王樵一《施振榮：逆境再起》 25. 楊孟瑜《飆舞 林懷民與雲門傳奇》 26. 許芳宜、林蔭庭《不怕我和世界不一樣》 27. 張忠謀《張忠謀自傳》 28. 吳寶春、劉永毅《柔軟成就不凡：奧林匹克麵包師吳寶春》 29. 蕭錦綿《勇敢，走自己的路－心有多大，世界就有多大》 【社會關懷】 1. 劉克襄《虎地貓》、《野狗之丘》 2. 陳幸蕙主編：《我只想回到自己的家：動物保護‧生態關懷文選》 3. 黃宗慧《臺灣動物小說選》 4. 廖嘉展《老鎮新生》 5. 楊蔚齡《邊陲的燈火》 6. 連加恩《愛呆西非連加恩：攝氏 45 度下的小醫生手記》 7. 靜思書齋《勤耕大福田－2010年冬‧ 志工筆記》 8. 鄭豐喜《汪洋中的一條船》 9. 謝坤山《我是謝坤山》 10. 力克‧胡哲（彭蕙仙譯）《人生不設限：我那好得不像話的生命體驗》 11. 楊逵〈鵝媽媽要出嫁〉、〈春光關不住〉、〈壓不扁的玫瑰〉，《楊逵全集》 12. 《詩經‧碩鼠》 13. 胡惠鈞《送報伕手札》 14. 邁可‧桑德爾《正義‧一場思辯之旅》 15. 地方文化館：楊逵文學紀念館 16. 網路資料：臺灣現當代作家研究資料庫 17. 朱天文〈世紀末的華麗〉，《花憶前身》 18. 侯文詠《白色巨塔》 19. 鯨向海《精神病院》 20. 杜甫〈三吏〉、〈三別〉：〈新安吏〉、〈潼關吏〉、〈石壕吏〉、〈新婚別〉、〈垂老別〉、〈無家別〉、〈秋興八首〉 21. 白居易〈新製布裘〉 22. 郭茂倩《樂府詩集》 【人生驛站】 1. 簡媜《只緣身在此山中》、〈鏡花〉、〈浮塵野馬〉、〈人在行雲裏〉、〈天階月色涼如水〉、〈忘卻所來徑〉 2. 鄭曉江《中國死亡智慧》 3. 余德慧《生死無盡》、《生死智慧》 4. 王邦雄《生死道》 5. 傅偉勳《死亡的尊嚴與生命的尊嚴》 6. 索甲仁波切著，鄭振煌譯《西藏生死書》 7. 維克多‧弗蘭克著，游恆山譯《生存的理由》 8. 曾野綾子著，姚巧梅譯《晚年的美學》 9. 凱思林‧辛著，彭榮邦、廖婉如譯《好走：臨終時刻的心靈轉化》 10. 湯瑪斯‧科爾、瑪麗 ‧ 溫克爾編，梁永安譯《老年之書：思我生命之 11. 旅》 12. 黑澤明電影《夢》之〈水車鄉之夢〉 13. 〈古詩十九首．去者日以疏〉 14. 〈古詩十九首．生年不滿百〉 15. 《世說新語．傷逝》：第一則、第四則 16. 陶淵明〈形影神．神釋〉、〈挽歌詩．三首之二〉 17. 蘇東坡〈江城子．十年生死兩茫茫〉 18. 《送行者》、《父後七日》（電影） 19. 鄭愁予〈生命〉、〈右邊的人〉 20. 《詩經．小雅．蓼莪》 21. 歸有光〈項脊軒志〉 22. 琦君〈母親〉，《桂花雨》 23. 三毛〈背影〉，《背影》 24. 龍應台〈目送〉，《目送》 25. 《詩經．邶風．擊鼓》 參考書籍 【壯志飛颺】 01 海倫‧惠妮《原諒》 02 丹尼爾‧凱斯《24個比利-多重人格分裂的紀實小說》 03 周志建《故事的療癒力量：敘事、隱喻、自由書寫》 04 茱莉亞‧卡麥隆《創作，是心靈療癒的旅程》 05 蔡石山《海洋臺灣：歷史上與東西洋的交接》 06 彼得‧里森《海盜船上的經濟學家：為何四百年前的海盜能建立最好的經濟制度？》 07 謝明君《轉心時光：一個心理師的絲路放逐之旅》 08 王族《那些人在西域的那些事》 09 CAROL S.PEARSON《內在英雄》 10 李宜庭《小旅行大感動：從青年壯遊點出發》 11 妮妲莉‧高柏《心靈寫作：創造你的異想世界》 12 林啟鎰《老地方，慢時光：文化與老街、歷史與舊建築的台灣小旅行》 13 劉亮雅《想像的壯遊：十場台灣當代小說的心靈饗宴2》 14 蔡承豪等《「小的」台灣史》 15 葉靈鳳《張保仔的傳說和真相》 16 妮妲莉‧高柏《狂野寫作》 17 夏菁《慾望與思考之旅：中國現代作家的南洋與英美遊記研究》 18 茱莉亞‧卡麥隆《創作，怎麼搞的》 19 褚士瑩《世界離你並不遠—褚士瑩給你41個樂活計畫》 20 連加恩《愛呆西非連加恩：攝氏45度下的小醫生手記》 【社會關懷】 01 鄭豐喜《汪洋中的一條船》 02 謝坤山《我是謝坤山》 03 李偉文《傾聽自己的鼓聲》 04 劉墉《愛要一生的驚艷》 05 洪醒夫〈吾土〉，《台灣當代小說精選3》 06 李偉文《傾聽自己的鼓聲》 07 廖嘉展〈小鎮醫師陳錦煌〉，選自《老鎮新生》 08 楊逵〈無醫村〉，選自《無醫村》 09 洪蘭〈能適應新情境才是智慧〉，《講理就好》 10 喬治‧歐威爾《動物農莊》 11 巴森《從黎明到衰頹：五百年來的西方文化生活》 12 林憲《文化精神醫學的贈物：從台灣到日本》 13 陳芳明《典範的追求》 14 李渝等《著名醫學家和他的醫術》 15 雍際春、張敬花、于志遠等《人地關係與生態文明研究》 16 宋澤萊《廢墟台灣》 17 《讀者參考叢書》編輯部 編《誰奪走了我們的富裕感》 18 羅伯特‧清崎、惠美‧清崎《富裕人生的兩種途徑：用愛投資人生,用錢投資未來》 19 黃春明《青番公的故事》 20 劉墉《故事背後的心靈》 【人生驛站】 01 劉亞蘭《哲學輕鬆讀：平等與差異－漫遊女性主義》 02 安‧拉莫特《關於寫作：一隻鳥接著一隻鳥》 03 史考特‧韓《聖經中的盟約之愛：一位信守承諾的父親》 04 王端正《生命的承諾》 05 蘿賓史密斯《誓言為什麼變謊言》 06 馬克‧艾格洛寧《生命永不落：一個心理醫師追尋老化意義的旅程》 07 沃夫‧艾卜赫《當鴨子遇見死神》 08 余德慧《生死無盡》 09 楊國樞《自我實現與自我實現者》 10 楊國樞《忍與受苦經驗》 11 安東尼‧杜爾《記憶牆：七篇捕捉記憶風景的故事》 12 丹尼爾‧沙克特《記憶七罪》 13 王淑俐《遇見‧幸福：情愛溝通的22堂課》 14 麥潔芳《親吻痛苦：在生命的轉彎處尋找幸福》 15 蘇珊‧桑塔格《旁觀他人之痛苦》 16 蘇珊‧桑塔格《疾病的隱喻》 17 邁可‧桑德爾《正義：一場思辨之旅》 18 邁可‧桑德爾《錢買不到的東西：金錢與正義的攻防》 19 林雪婷譯《生命的終結》 20 阿杰‧卡普爾《超越的藝術》 |
教學進度:
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週數 |
日期 |
課程進度 |
備註 |
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第一週 |
9/09 |
課程簡介與緒論 |
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第二週 |
9/16 |
課程（一） |
閱讀心得書目 |
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第三週 |
9/23 |
選文講授與討論 |
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第四週 |
9/30 |
大國講座： 《樹與海洋的召喚—不急生活小旅行》 |
講座回饋單繳交 |
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第五週 |
10/07 |
課程（二） |
繳交作文① |
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第六週 |
10/14 |
第 1、2 組報告/選文講授與討論 |
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第七週 |
10/21 |
選文講授與討論 |
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第八週 |
10/28 |
第 3、4 組報告/選文講授與討論 |
預習單繳交 |
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第九週 |
11/04 |
教師出國開會/閱讀心得寫作 |
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第十週 |
11/11 |
影評寫作方法概述/選文講授與討論 |
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第十一週 |
11/18 |
選文講授與討論 |
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第十二週 |
11/25 |
第 5、6 組報告/選文講授與討論 |
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第十三週 |
12/02 |
課程（三） |
繳交作文②（影評） |
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第十四週 |
12/09 |
閱讀心得複寫 |
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第十五週 |
12/16 |
選文閱讀與討論 |
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第十六週 |
12/23 |
選文閱讀與討論 |
手工書/攝影書繳交 |
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第十七週 |
12/30 |
第 7、8 組報告/選文閱讀與討論 |
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第十八週 |
01/06 |
期末考週 |
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本課程不開放報名
